Mateřská škola Mořkov – příspěvková organizace,okres Nový Jičín,U školky 8,742 72 Mořkov
Motto školky : „ Školka plná pohody „
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2005-2007
„Objevujeme svět „
Za Mateřskou školu v Mořkově : Lenka Macíčková, ředitelka MŠ
Zpracovatele Školního vzdělávacího programu :
tým pedagogických pracovnic mateřské školy, který navrhl koncepci, zpracoval Školní vzdělávací program 2003 – 2005, vyhodnotil v každém školním roce a na základě podrobné evaluace navrhl Školní vzdělávací program pro rok 2005 – 2007.
V Mořkově dne : 29.8.2005
Projednán 31.8.2005 se zřizovatelem a všemi zaměstnanci MŠ
Na základě hodnocení školního roku 2005/2006 bude program doplněn, dopracován, aktualizován pro školní rok 2006/2007.
Obsah a uspořádání Školního vzdělávacího programu :
1.Škola a její vzdělávací program :
A. Identifikační údaje
B.Charakteristika školy
C.Charakteristika vzdělávacího programu
D.Podmínky a organizace vzdělávání
2.Vzdělávací obsah ( uspořádání učiva )
3. Doplňující programy,projekty a další aktivity
4.Pravidla pro vnitřní hodnocení dětí a evaluaci mateřské školy
5.Přílohy :
Školní řád
Seznam zaměstnanců školy, jejich pracovní zařazení, pracovní náplně
Pracovní doba pedagogických a provozních zaměstnanců
Provozní řád MŠ
Provozní řád ŠJ,stravovací řád
Pracovní řád školy
Vnitřní řád pro pedagogické a provozní zaměstnance
Plán hospitací, kontrolní činnost ředitelky
Plán pedagogických rad
Plán provozních porad
Plán dovolených
Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků,samostudium
1.ŠKOLA A JEJÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
A) IDENTIFIKACE ŠKOLY
Základní údaje :
Adresa, telefon ,e-mail : Mateřská škola Mořkov, okres Nový Jičín
( příspěvková organizace )
U školky 8 , 742 72 Mořkov
telefon : 556 759 366
mobil : 608162909
e-mail :materskaskola.morkov @gmail.com
Zřizovatel školy : Obec Mořkov, se sídlem v Mořkově
Horní 10, 742 72 Mořkov
zastoupené starostou obce Mořkova J. Rýcem
Datum zřízení : 25.9.2002 Zastupitelstvem obce Mořkov
Organizace je vedena u Českého statistického úřadu Ostrava pod identifikačním číslem : 70 98 28 48
Je řádně zapsána a vedena v Rejstříku škol, předškolních a školních zařízeních
Příspěvková organizace sdružuje : Mateřskou školu
Školní jídelnu
Ředitelka školy : Lenka Macíčková
Zaměstnanci MŠ : A.Schwánová, zástupce ředitelky
M. Pítrová , učitelka
I.Macíčková, učitelka
H.Goldová, učitelka
M. Kudělková,učitelka ( Na MD)
B.Černochová, školnice
A.Černochová uklízečka
M. Macíčková , vedoucí ŠJ
L. Babincová , kuchařka
Součástí je i historie MŠ Mořkov – vzpomínky bývalé p.ředitelky k 30 výročí založení školy .
B)CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Mateřská škola Mořkov se nachází v podhorské vesnici Mořkov obklopené horami Moravskoslezských Beskyd. Je umístěná na klidném místě, dostatečně přístupném a dostupném, obklopeném zelení.V její blízkosti se nachází louky, lesy.
Jedná se o budovu jednopatrovou a rozlehlou, neboť její součástí je i nádvoří, zahrada o výměře 2 504 m², kotelna, garáž, přístřešek pro popelnice a zahradní místnost.
V roce 2005 byla vyměněna stará okna za nová plastová,zabudovány bezpečnostní dveře a opravena fasáda a natřena růžovou barvou, takže je teď budova veselá a přitažlivá pro děti.
V budově se nachází celkem 4 oddělení,( z nichž jedno se využívá pouze k doplňkovým projektům – oddělení Berušek ),oddělení Sluníček ( 3-4- leté děti), oddělení Kytiček ( 4-5 leté děti), oddělení Motýlků ( předškoláci) a kuchyně (ŠJ).
Spolupráce Mateřské školy
MŠ spolupracuje s Obecním úřadem v Mořkově ( zajišťuje kulturní vystoupení při Vítání občánků,vánoční koncert, Den matek …) a různými složkami v obci např.:
Tělovýchovná jednota – společná realizace „baby“ trasy při turistickém Pochodu okolo
Mořkova
Hasiči - výpomoc při projektu „ Bernard“ - hledání pokladu ( odvoz ha-
sičskými auty)
- ukázky z jejich práce, návštěva požární zbrojnice
- pomoc při nácviku evakuace
Klub důchodců - kulturní vystoupení v Pečovatelském domě
Velmi úspěšná je taky spolupráce s Městskou policií města Valašského Meziřičí, seznámení s výcvikem služebních psů, prohlídkou policejní techniky a obecně s prací policistů.
Spolupráce s agenturami :
agentura V. Černocha
TK Trend o.s. ( Hopsalín)
agentura Zvonky naděje ( J. Kubínoví )
Kino Květen – Nový Jičín
Plavecká škola – Nový Jičín
Dům dětí a mládeže – Valašské Meziřičí ( dopravní hřiště)
Divadelní sdružení Myška
Agentura Koktová- Bartoň ( činoherní divadlo Olomouc)
Fokus – Dům dětí a mládeže Nový Jičín
agentura Rozmarýnka z Opavy
Další spolupráce :
manželé Horákovi – sponzoři při projektu Bernard
manželé Tesařovi – možnost využití ranče, jízda na konících
řeznictví Jan Kučera ( celoroční sponzorování aktivit MŠ)
manželé Kuncovi – sponzorsky zajišťují doplňkové projekty pro děti
spolupráce s dětskou lékařkou
C) CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
„ Objevujeme svět „
Motto školky :“ Školka plná pohody“
A)Stručná anotace programu :
V našem pojetí koncepce klademe především důraz na práci s Rámcovým vzdělávacím programem, který dává jasně ne srozumitelnou, jak je třeba v dnešních společenských podmínkách pohlížet na děti předškolního věku, jak by měla probíhat výchova a vzdělávání v MŠ. Jelikož podporuje vše, co je příznivé pro dítě, jsou kladeny na práci učitelky mnohem vyšší požadavky. Učitelka by měla nejen jinak pracovat, ale především jinak myslet a umět najít rovnováhu mezi tím,co je povinné a co je „ volností „
Aby pedagog mohl úspěšně naplnit cíle předškolního vzdělávání nemůže v praxi opomíjet tyto skutečnosti :
I.Že, nejdůležitějším činitelem vzdělávání jsou děti, jejich potřeby a prožitky.
Preferencí rozvoje smyslu, zařazováním smyslových her – učení prožitkem.
A co vlastně děti potřebují ? :
1) vyznat se v emocích
2) dospělé, kteří jsou pravdiví
3) pravidla, která jim dávají smysl
4) úctu, aby si mohly vážit samy sebe
5) lásku, aby o ní věděly
6) kompetence = způsob dělat věci samostatně
- prožívat si vlastní emoce
- rozhodovat o svých potřebách
- volit si činnosti, které děti zajímají. Dítě má právo přijmout či odmítnout nebo si vybrat jinou činnost
- dodržovat pravidla,která se vytváří ve spolupráci s dětmi ( např. pravidlo „ nesmí to bolet „, „ zvednuté ruky „…).Když všichni znají svá pravidla, roste jejich pocit pohody a bezpečí. Vědí co kdo dělá a nedělá, co mohou očekávat od druhých.
- nést důsledky svých činů
- mít svůj vlastní názor a sdělit ho ( rada z praxe : pokud si nevím
rady sama, zeptám se dětí, ony mi vždy dobře poradí ).
7) hodného učitele
II.Že, vzdělání je pro dítě činností přirozenou, pro pedagoga cílevědomou.
Učitel by si měl být schopen v průběhu veškerých činnosti s dětmi odpovědět pravdivě na tyto tři otázky :
co se právě teď dítě učí
s jakou hodnotou se právě teď setkává
jaký má dítě prostor pro samostatnost a možnost ovlivnit situaci,ve které se nachází
( zjednodušená verze obecných cílů Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání )
III. Že, hlavními prostředky výchovy a vzdělávání jsou činnosti.
Učitelka musí připravit dostatek zajímavých činností pro děti a jen na dětech, na jejich zájmu a potřebách bude záležet, které z nich použijí. A z těch mohou vzniknout činnosti úplně jiné, pedagogem neplánované a obvykle nejzdařilejší.
IV. Že jádro vzdělávání v MŠ neleží v řízených činnostech, ale ve všem co se děje v MŠ.
V. Že dítě si odnáší kompetence a ne splněné úkoly.
Pedagog jednoznačně ztrácí autoritářskou pozici, je pozorovatelem, partnerem. Pomáhá a povzbuzuje tam, kde je třeba, vede děti ke zdravému sebevědomí, povzbuzuje ve svobodné volbě činnosti.Není třeba neustále děti motivovat , ale využít chvíle, kdy dítě samo projeví o danou činnost zájem, nebo kdy se dítě nechá ztrhnout kolektivem.
Aby pedagog mohl úspěšně naplnit cíle předškolního vzdělávání musí podporovat v oblasti výchovy rozvoj sociálně-psychologických dovedností a vést dítě ke stimulaci emocionálních projevů. Efektivním výchovným postupem jsou např. „INTERAKČNÍ HRY“ , které se zaměřují na utváření výše uvedených dovedností, na rozvíjení vzájemných vztahů mezi dospělými a dětmi a dětmi navzájem, na rozvíjení prožívání a na přiměřené projevování citů.
K harmonizaci osobnosti dítěte využíváme ARTETERAPEUTICKÝCH technik.
V poslední době se ukazuje a my si tuto skutečnost uvědomujeme, že pro úspěšné zařazení do života je emoční inteligence důležitější než inteligence kognitivní. Proto by rozvoj emoční inteligence dětí měl být součástí výchovy na každém vývojovém stupni.
B) POŽADAVKY K PŘÍSTUPU UČITELKY K DĚTEM :
Pro profesionála – učitelku vyplývá změna myšlení , která se projeví určitě především v přístupu k dítěti.
1)Učitelka má přijmout dítě s porozuměním, bez podmínek, výhrad a předsudků. Každé dítě musí být akceptováno bez podmínek takové jaké je. Děti velmi dobře vnímají zájem a vycítí, jestliže respektujeme jejich důstojnost ( v praxi to znamená,že se zásadně před dětmi nebavíme o tom co, kde, kdo…).
2)Učitelka má přijmout dítě s plnou důvěrou a úctou k jeho individualitě.
3)Učitelka musí být empatická, akceptující a autentická.
4)Učitelka by měla být pro dítě transparentní osobnost, měla by PŘIROZENĚ VYPOVÍDAT O SOBĚ, NECHAT SE BLÍŽE POZNÁVAT.
5)Učitelka by měla vyváženě komunikovat se všemi dětmi.
6)Mluvení a naslouchání dětí by mělo být v rovnováze.
7)Má si být vědoma toho, že množství otázek adresovaných dítěti nemusí být jím vždy chápáno jako příjemný zájem.
8)Učitelka má usnadňovat ne-jen procesy vznikání a osvojování nových vědomostí, ale i dětské projevy tvořivosti, fantazie, sociálních aktivit a stavy obav a úzkosti.
Cílem pedagogů na naší škole je dosáhnout těchto pedagogických ctností :
( = morálních kvalit učitele, které vedou k rozvoji osobnosti člověka )
I. PEDAGOGICKÉ LÁSKY :
- záleží mi na každém dítěti ač mi nemusí být zrovna sympatické
II. PEDAGOGICKÉ MOUDROST I:
- umění hodnotit situaci a reagovat na základě vědeckých poznatků a praktických
zkušeností
III. PEDAGOGICKÉ DUVĚRYHODNOSTI :
- přesvědčivost a pravdivost jednání
IV. PEDAGOGICKÉ ODVAHY:
- nenechat se převálcovat institucí, protože stále je nejdůležitější dítě
C.) Hlavní úkoly a uplatňované formy a metody výchovně vzdělávací práce :
PREZENTACE ŠKOLY :
Prezentaci školy vidíme v současné době jako velmi potřebnou až nezbytnou součást managementu školy.
Uskutečňujeme jí těmito metodami :
- krátkým textem, ve kterém seznámíme veřejnost s historií školy, Školním vzdělávacím programem ,oč škola usiluje, co nabízí v obecním časopise Zpravodaj
- formou letáků pro rodiče
- na informativní tabuli v MŠ umístěné v obci
- prezentace školy na veřejnosti – dětským kulturním vystoupením v Kulturním
domě v Mořkově
- akcí Den otevřených dveří při příležitosti Zápisu dětí do MŠ
2. ADAPTAČNÍ PROGRAM :
Příprava dítěte na docházku do MŠ začíná ještě před zápisem dítěte do MŠ.
( informace o škole rodiče získají viz. prezentace školy )
Rodiče mohou využít pozvání dítěte k návštěvě v MŠ, nebo si mohou přijít 1-2x týdně v odpoledních hodinách na chvíli pohrát. Je to příležitost zvláště nezkušených, mladých rodičů, něco získat, poradit se s učitelkami.
Rodiče mohou využívat společného pobytu dětí na zahradě MŠ 1x týdně ve středu od 9,30 – 11,30 hodin.
Založení BABY KLUBU – „ předškolky „ který funguje po provozu školy 1x za měsíc .Zde dochází k setkání učitelky ( vystřídají se průběžně všechny učitelky ) dítěte a jeho rodiče. Vyjasňování vzájemných představ o životě dítěte v MŠ a také požadavkům rodiny souvisejících s adaptací dítěte na prostředí MŠ. Součástí programu klubu jsou i odborné přednášky ( dětská lékařka, zubařka, psycholog …)zapojení do aktivit školy.
Společná setkání – INFORMATIVNÍ SCHŮZKA všech rodičů dětí, kde jsou seznámeni s provozem školy Školním řádem, organizací tříd, uspořádáním životosprávy dítěte, pedagogickými a provozními zaměstnanci školy a Školním vzdělávacím programem.
Zpětná vazba – formou dotazníků – zjišťujeme požadavky rodičů směrem k MŠ.
Výstupem,výsledkem vzájemného seznámení je skloubení domácích zvyklostí s nimiž dítě přichází do MŠ s denním uspořádáním pobytu v MŠ.
NEJDULEŽITĚJŠÍ JE , aby rodiče ( znalostí nového prostředí ) nabývali důvěry v MŠ a přenášeli jí na dítě.
3. SPOLUPRÁCE S RODIČI :
Navazujeme na projekt „ Spolupráce jako partnerství „ z předešlých let ( viz.přiložený rozpracovaný projekt).
Formy spolupráce :
a)“ Odpoledne plné her „ :
- vyzveme rodiče,aby např. stavěli s dětmi podle plánku, hráli pexeso…
b ) Vytvoření „ Rodičovské rady „( občanského sdružení POHODA)
- rodiče si sami organizují výlety, akce.Rodiče mají volbu, právo, ale i odpovědnost příležitost. Je to jejich iniciativa, jejich řešení.
c) ) Společné tradiční akce nabízené školou :
Hledáme Podzimníčka
Drakiáda s táborákem
Mikulášská nadílka , zdobení vánočních ozdob
Vánoční besídka
Maškarní ples
Oslava Dne matek
Dětský den
Táborák – indiánský týden
Poslední zvonění – rozloučení s předškoláky
Společný Pochod kolem Mořkova – Baby trasa
Třídní schůzky ( ukázka práce s dětmi )
d) Informační tabule pro rodiče o dění v MŠ ( u vstupu do MŠ ) i v obci
e) Zpětná vazba : anketa „ Jak si představují krásnou školu „
Zjišťujeme co rodiče postrádají v MŠ , nebo naopak co hodnotí jako přínos pro jejich dítě.
Naší snahou je, aby mateřská škola byla pro rodiče přátelskou institucí, aby mohli ve stejném duchu působit na své děti.
4. Využití výživy ve výchovně vzdělávací činnosti v MŠ :
Společná jídla mají velký význam.
Mohou vydatně pomáhat v utužování rodinných vazeb, dávají dítěti pocit klidu a bezpečí.
Stolování má být pro děti doba pohody, pochutnání, tichého popovídání ( pravidlo : u jídla děti mluví, mají-li prázdnou pusu).
Děti se učí připravit stůl , starší děti – roznášet jídlo, podílejí se na přípravě jídla – mazání pomazánky , případně si mohou nalít samostatně polívku…
Děti si vytváří zdravý způsob života, naučí se šetrně zacházet s přírodními zdroji, naučí se využívat jídla v pozitivním smyslu a naučí se zařadit jídlo do systému hodnot.
Velký důraz je kladen na PITNÝ REŽIM dětí. Každé dítě má svou vlastní skleničku (označenou) a celodenně k dispozici konvici s nápoji.
5. Příprava na Základní školu :
( problematika školní zralosti )
Na naší MŠ je vytvořena třída „ Předškoláků“, která pracuje podle specifických programů, forem a metod vzdělávání.( viz dokument Profilace třídy ).
Ke zpestření vzdělávání těchto dětí ( předškoláků ) využíváme i jednu z nových doplňkových prohlubujících metod vzdělávání – počítače. Cílem využití počítače není jen seznamovat děti s jejich obsluhou nebo obsluhou programu, ale podstatné jsou počítačové programy jejich obsah ( dále rozpracováno ve Třídním vzdělávacím programu, Profilace třídy. )
Důležitá a velmi dobře propracovaná je i spolupráce se ZŠ ( viz . dokument Spolupráce ZŠ s MŠ ).
6. Zapojení do ekologických programů : ( např . Vita )
Naší snahou je, aby ekolog. výchova prolínala celým výchovně vzdělávacím působením neboť rozvíjí :
- vyjadřovací dovednosti a schopnosti ve vztahu k prostředí
- utváří hygienické návyky
- rozvíjí citové vztahy k přírodě
- děti získávají konkrétní poznatky o přírodě
- rozvíjí se estetické vnímání
Jejím cílem je ne-jen přivádět děti k poznání přírody, ale především utvářet celou osobnost dítěte- směřovat k odpovědnému přístupu k přírodě a k lidem.
Uplatňujeme tyto formy a metody :
- terénní pozorování a pokusy
- smyslové hry
- výtvarné činnosti s přírodním materiálem
- spolupráce ve skupinách
- rozhovory a diskuse
- ošetřování rostli ( koutek živé přírody s rostlinami v každé třídě)
Do budoucna bychom chtěli vytvořit také koutek s živým zvířetem (ptáček,rybičky…), aby se děti vedly taktéž k péči a povinnosti vůči živým tvorům.
D) HLAVNÍ SMĚR A CÍL NAŠÍ PRÁCE :
Vyplývá z Motta naší mateřské školy . „ Školka plná pohody „.
Podporovat duševní pohodu dětí
Vést děti ke zdravému životnímu stylu
Vzdělávání rozvíjet přirozenou cestou
D ) Podmínky a organizace vzdělávání :
1.Podmínky :
Aktuální stav podmínek týkající se věcného vybavení , životosprávy, psychosomatických podmínek, personálního zajištění, organizačního chodu MŠ v porovnání s požadavky RVP PV je vyhovující a má neustále vzestupnou tendenci ( podpora z Obecního úřadu ) .
Plánujeme do budoucna využít zahradu MŠ k tělovýchovným činnostem, vytvořením překážkové dráhy, cvičiště…
2.Organizace vzdělávání :
Mateřská škola Mořkov je trojtřídní se 71 zapsanými dětmi, z toho je do 31.12.2005, kdy s účinností od 1.ledna 2006 nabývá platnost zákon č. 2004/2005 Sb.“ O státní sociální podpoře“ 9 dětí s pětidenní docházkou ( tyto děti jsou dnes již novelizací zákona o státní sociální podpoře dětmi s docházkou do MŠ na 4 hodiny denně).
Děti jsou zařazovány do jednotlivých tříd dle věku ( věkově homogenní třídy ).Třídy mají své názvy : SLUNÍČKA, MOTÝLCI, KYTIČKY .
Bližší charakteristika tříd ( profilace třídy ) viz. přiložené dokumenty
3Vnitřní režim školy ( orientační ) :
6,00 – 6,45 scházení dětí v oddělení Sluníček , společné hry
6,45 – 9,15 Sluníčka
9,20 Kytičky ranní kruh,ranní cvičení, podávání přesnídávky,
9,30 Motýlci integrované bloky
9,30 – 10,30 doplňující programy a projekty
9,15 – 11,15 Sluníčka
11,20 Kytičky pobyt venku
11,30 Motýlci
11,15 – 14,10 oběd , hygiena, čištění chrupu, ukládání k od odpočinku
na lehátku
odpočinek na lehátku s individuální dobou vstávání
Doplňující program – logopedický ( 1x za 14 dnů 13,00 – 16,00 )
13,00 – 14,15 Doplňující program
14,10 – 16,00 tělovýchovná chvilka, podávání přesnídávky,
odpolední zájmové činnosti
4Nabídka doplňkových akcí a aktivit ( i s rodiči )
PODZIM : Ahoj z prázdnin – výtvarná soutěž
Hledáme Podzimníčka
Drakiáda s táborákem
Broučková noc s návštěvou hvězdárny
ZIMA : Mikulášská nadílka
Vánoční oslava, besídka
Maškarní ples
Zápis dětí do ZŠ
Zlatý slavík – pěvecká soutěž
JARO : oslava Dnu matek
Den otevřených dveří-zápis dětí do MŠ
Bernard – hledání pokladu,spolupráce s hasiči
Návštěva Městské policie
Společný Pochod kolem Mořkova
LÉTO : Výlet do ZOO
Táborák s rodiči – posezení u indiánského ohně
Dětský den – oslava
Rozloučení s předškoláky – Poslední zvonění
1x za měsíc - návštěva divadelní společnosti v MŠ, nebo návštěva dětí divadelního představení v okolních městech, nebo představení hraná učitelkami z MŠ.
Na tato představení jsou vždy zvány děti,které se připravují na vstup do MŠ v příštím roce.
5.PRAVIDLA VZÁJEMNÉ KOMUNIKACE
Pravidla komunikace učitelky s rodiči :
Partnerský vztah s rodiči by měl obsahovat rovnoměrný podíl všech komunikačních projevů ve sdělování i naslouchání obou stran.
Zásady správné komunikace :
a)V komunikaci s rodiči se má učitelka chovat přirozeně s přiměřenou sebejistotou
b)V komunikaci by mělo být v rovnováze její komunikační vyjádření i ochota naslouchat.
c)Základ sdělování učitelky je už v neverbální komunikace, klidné,milé jednání, pozitivní výraz obličeje se všemi znaky porozumění a přijetí.
Pravidla komunikace v pracovním týmu
Pro pozitivně orientovanou společenskou komunikaci na pracovišti je naprosto nezbytná úroveň důvěry.Vzájemná důvěra se velmi zřetelně podepisuje na ochotě naplno pracovat a realizovat se.
Pro dobré klima je důležité :
kontaktovat se očima když spolu mluvíme
usmívat se na sebe
oslovovat druhého jménem tak, jak je mu to příjemné
začínat odpověď slůvkem ano a parafrázovat pozitivní části sdělení druhého
dodržovat přirozenou slušnost a ohleduplnost
povzbuzovat druhého ale i dokázat požádat o pomoc
pochválit co se druhému daří,nebo co ho zajímá
říci „ máš dobrý nápad „
jestliže vyslovuji kritiku, mám dát k dispozici vlastní návrh
vyslovit,shrnout co nás spojuje, co se nám daří, v čem jsme se shodli
najít si čas na mimopracovní setkání
vzájemně se přijímat takoví,jací jsme a ne takoví jací bychom měli ideálně
být
Závěrem :
Pro veškerou komunikaci platí 3 základní znaky :
AKCEPTACE – přijímání bez předsudků
EMPATIE - vcítění
AUTENTICITA - pravdivost
2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH ( uspořádání učiva )
V souladu se Školským zákonem máme naší vzdělávací nabídku = učivo uspořádanou do INTEGROVANÝCH BLOKU , které umožní přirozeně sladit základní požadavky na vzdělávání dětí předškolního věku.
Umožňují : nabízet dětem různorodé činnosti a příležitosti, které spojuje společné dítěti blízké a srozumitelné téma.
Vychází : z přirozených vzdělávacích potřeb dětí.
Respektuje : potřebu dětí osvojovat si poznatky i dovednosti v reálných souvislostech a umožňují jim vidět smysl toho,čemu se učí.
Učí se tomu, co si mohou vyzkoušet a následně pak použít a uplatnit v životní praxi a v dalším učení.
Obsah naší vzdělávací nabídky souvisí bezprostředně s přirozeným životem a prostředím dětí, je součástí reálného světa, který děti obklopuje.
Základní formální vzdělávací nabídka školy :
„Objevujeme svět“
putování světem a objevování světa s maskotem školky v čase
( dráček Bodo)
s písničkou ( „hymna školy „ ) My jsme děti za školky
-
Čas kouzel a kouzlení:
PROJEKT : Čáry máry aneb kouzelníkem z prázdnin rovnou do školky
Čas vůně jablíček :
PROJEKT : Jak chutná podzim
Čas mikulášský :
PROJEKT : Svatý Mikuláš aneb čerti nikdy nespí
Čas vánočního cinkání :
PROJEKT : Biblický příběh
Čas sněhových závějí a zimního spánku :
PROJEKT : Po stopách zimy
Čas masopustního reje :
PROJEKT : Maškary jdou
Čas sněženkový :
PROJEKT : Jak voní jaro
Čas máminých úsměvů :
PROJEKT : Maminka
Čas košťat a čarodějnic :
PROJEKT : Rej čarodějnic aneb Školní slet
Čas dětí a kamarádství :
Projekt : Já a ty
Čas vůně indiánských ohňů :
Projekt : Indiánská vesnice
Čas plnění dětských přání :
Projekt :Dětská přání
Součástí je rozpracování jednotlivých projektů podle okruhu činností, záměrů a výstupů.
Na základě těchto doporučených projektů, témat zpracovává kolektiv pedagogů POJMOVOU MAPU ( rozpracování témat do podtémat) -1x měsíčně a z ní vypracovávají pedagogové pro svou třídu Třídní program – pracovní plán (konkrétní činnosti a prostředky k realizaci přizpůsobené věku a možnostem dětí) který může mít dle vlastního uvážení pedagoga podobu krátkodobých i dlouhodobých projektů.
3 Doplňující programy a projekty,další aktivity
MŠ poskytuje dětem kromě Školního vzdělávacího programu i doplňující programy a projekty, další aktivity
Tyto programy jsou zaměřené k určitému specifickému tématu, které jsou realizovány v rámci celé školy, sdružují děti z různých tříd a které smysluplně a účelně doplňují hlavní vzdělávací nabídku.
Jsou to tyto programy :
Logopedický ( p.učitelka A. Schwánová )
Přípravný – Metoda dobrého startu ( p. učitelka I. Macíčková )
- příprava dětí na vstup do ZŠ
Hudební – zpíváme si pro radost sobě a druhým, sboreček Koťátka ( p. učitelka M.Pítrová)
Muzikoterapie ( p.učitelka I. Tesařová )
Výtvarný – experimentování ( p. ředitelka L. Macíčková )
Předplavecký výcvik ( všechny pedagogické pracovnice )
Seznamování se základy Pravidel silničního provozu – dopravní hřiště ( všechny ped. pracovnice)
BABY klub – pro děti připravující se na docházku do MŠ (p.učitelka I. Macíčková)
Klub rodičů – dobrovolná pomoc rodičů při zajišťování výchovné činnosti, zlepšování školního prostředí ( p.ředitelka L.Macíčková)
Projekt :
Spolupráce jako partnerství ( všechny pedagogické pracovnice )
Zelený strom ekologie, sběr papíru
4. Pravidla pro vnitřní hodnocení dětí a evaluaci mateřské školy
Práce s „ Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání „ ( aktualizace 2004), který je směrodatný dokument, který stanovuje pravidla pro institucionální vzdělávání dětí předškolního věku sebou přináší i funkční hodnocení a evaluaci.
Smyslem evaluace je posunout naší práci směrem ke zvýšené kvalitě,odstraňovat nežádoucí návyky a neefektivní způsoby práce.
Techniky k získání informací jsou rozhovory,diskuse,dotazníky,porady,hospitace…
Přehled evaluační činnosti školy je přehledem o tom, jak naše škola a její pedagogové pracují se zpětnou vazbou a je zaměřena na :
Přehledy činností, které probíhají na úrovni školy
Přehled činností, které probíhají na úrovni tříd
Přehled o sledování a hodnocení výsledků vzdělávání u dětí
1.Úroveň školy :
Provádí ředitelka,která sleduje a vyhodnocuje průběžně a opakovaně podmínky a to jednak materiální,bezpečnostní,organizační,alepředevšímpedagogické,psychosociální,hygienické,podmínky týkající se pedagogického stylu, forem ,metod práce,dodržování stanovených zásad.
Práci druhých vyhodnotí 1x za 2 měsíce = hospitace ( viz Roční plán hospitací – příloha),práci školy 7x ročně na pedagogických radách ( viz.Plán pedagogických rad – příloha)a provozních poradách ( viz. Plán provozních porad – příloha).
V pololetí a na konci školního roku – Pololetní - Závěrečná evaluace školy ( vychází z analýzy tříd ). K tomuto komplexnímu vyhodnocení práce školy ( vyhodnocení programu jako celku ) zaměří evaluaci na následující oblasti :
Naplňování cílů programu
Kvalitu podmínek vzdělávání
Způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání
( Vyhodnotíme nejprve vzděl. obsah na úrovni tříd a teprve potom jako celku)
Práci pedagogů
Výsledky vzdělávání
2.Úroveň třídy :
Každý pedagog si v rámci tvorby vlastního Třídního vzdělávacího programu může vytvořit svůj systém evaluace ( co se chce dozvědět,proč,jaký přínos očekává ) podle těchto stanovených pravidel :
DENNÍ EVALUACE :
= evaluace pomocí obecných – rámcových cílů ( co se učím, s jakou hodnotou se dítě setkává, zda má prostor pro samostatnost ).Kdykoliv v průběhu dne si můžeme položit výše uvedené otázky a operativně korigovat své působení směrem k požadované kvalitě.
1.Denní zápis ( evaluace ) do třídní knihy spolu s dětmi (děti vzpomínají co prožily
v průběhu dne
2. Zpětná vazby – rozhovory s dětmi i rodiči ( velmi cenná je zpětná vazba od kolegyně – jednotnost působení )
b ) EVALUACE PŘEDCHOZÍHO TÉMATU ( integrovaného bloku, jejího průběhu,výsledku) – 1x za 14 dní,měsíc.
K evaluaci předchozího tématu pomohou dílčí ( specifické ) cíle.S největší pravděpodobností dojdeme při kontrole k závěru že v celku byly dotčeny všechny,nebo téměř všechny tyto cíle.
Cíle, které byly dotčeny minimálně si poznamenáme a budeme s nimi pracovat dále, v dalším tématu.
Po ukončení bloku provedeme Závěrečnou evaluaci, pedagog zhodnotí celkový průběh,zvolené metody a postupy a zejména pak vzdělávací přínos a následně pak vyvodí závěry pro další práci.
SEBEREFLEXE : hodnocení sebe sama
Pedagog se ohlíží za sebe,rozmýšlí své kroky,sleduje výsledky a samostatně je hodnotí a porovnává s obecnými požadavky
Tento postup evaluace je logický a zdánlivě jednoduchý. Klade ale vysoké nároky na pravdivost a upřímnost učitelky vůči sobě samé při práci s obecným – rámcovými cíly a taky na vlastní vzdělávání a sebevzdělávání učitelek.
Fáze evaluace :
Motivace vnitřní – chci, vnější – musím
Výběr informací ( již uváděné techniky získávání informací )
Zpracování informací
Uvedení řešení do praxe
Zpětná vazba
3. Hodnocení vzdělávacích výsledků dětí :
Pedagog sleduje rozvoj a osobní vzdělávací pokroky u každého dítěte zvlášť a důležité informace dokumentuje,vyhodnocuje a tím mu zajistí odpovídající podporu v rozvoji a učení (hledá optimální cesty odpovídající jeho možnostem a potřebám ).
Tyto záznamy jsou zcela důvěrné a přístupné pouze pedagogům v MŠ a rodičům „Přehled o rozvoji dítěte „ ( diagnostické listy ), Portfolio dítěte ( výkresy,grafické listy …), Individuální plán pro odročené děti.
Každý pedagog si může zvolit svůj systém,formu, rozsah a způsob záznamů.
Na konci školního roku (i pololetní hodnocení) vypracují pedagogové komplexní „ Závěrečné hodnocení vzdělávacích celků“,doplňujících programů za daný školní rok s tímto zaměřením :
Uplatňování evaluačních postupů,využívání jejich výsledků ve své práci
Naplňování cílů programu
Hodnocení vzdělávací nabídky- Třídní vzdělávací program
Hodnocení integrovaných bloků ( zda je jejich zaměření dostatečně široké,její věcný obsah je dítěti srozumitelný,užitečný a praktický využitelný,zachovává principy činnostního učení )
Sebereflexi
Výsledky vzdělávání (individuální program pro každé dítě )
5. Přílohy
Nejsou přístupny pro rodiče, neboť obsahují interní záležitosti MŠ